By Drs. Herdian Wibisono


Media Informasi dan Referensi Pembelajaran Bahasa Indonesia


Blog Pembelajaran by Drs. Hedian Wibisono

Blog Pembelajaran by Drs. Hedian Wibisono

Selasa, 29 Juli 2014

Validitas dan Reliabilitas Penelitian


Validitas dan Reliabilitas Penelitian
1. Pengertian
Dalam penelitian, baik berbentuk kualitatif maupun kuantitatif, kriteria utama yang harus diperhatikan adalah valid, reliabel, dan objektif. Validitas adalah derajat ketepatan antara data yang terdapat di lapangan dan data yang dilaporkan oleh peneliti. Kalau dalam objek penelitian terdapat warna merah, peneliti akan melaporkan warna merah. Kalau dalam objek penelitian para pegawai bekerja dengan keras, peneliti melaporkan bahwa pegawai bekerja dengan keras. Bila peneliti membuat laporan yang tidak sesuai dengan apa yang terjadi pada objek, data tersebut dapat dinyatakan tidak valid.
Terdapat dua macam validitas penelitian, yaitu validitas internal dan validitas eksternal. Validitas internal berkenaan dengan derajat akurasi antardesain penelitian dan hasil yang dicapai. Kalau desain penelitian dirancang untuk  meneliti etos kerja pegawai, data yang diperoleh seharusnya adalah data yang akurat tentang etos kerja pegawai. Penelitian menjadi tidak valid jika yang ditemukan adalah motivasi kerja pegawai.
Validitas eksternal berkenaan dengan derajat akurasi, dapat atau tidaknya hasil penelitian digeneralisasikan atau diterapkan pada  populasi tempat sampel tersebut diambil. Bila sampel penelitian representatif, instrumen penelitian valid dan reliabel, cara mengumpulkan dan menganalisis data benar, penelitian akan memiliki validitas eksternal yang tinggi.
Reliabilitas berkenaan dengan derajat konsistensi dan stabilitas data atau temuan. Dalam pandangan positivistik (kuantitatif), suatu data dinyatakan reliabel apabila dua atau lebih peneliti dalam objek yang sama menghasilkan data yang sama atau peneliti yang sama dalam waktu yang berbeda menghasilkan data yang sama atau sekelompok data bila dibagi menjadi dua kelompok menunjukkan data yang tidak berbeda. Kalau peneliti satu menemukan dalam suatu objek berwarna merah, peneliti yang lain juga demikian.
Objektivitas berkenaan dengan derajat kesepakatan atau interpersonal agreementantarbanyak orang tentang suatu data. Bila dari 100 orang terdapat 99 orang yang menyatakan bahwa terdapat warna merah dalam objek penelitian itu, sedangkan yang 1 orang lagi menyatakan warna lain, data tersebut adalah data yang objektif. Data yang objektif akan cenderung valid walaupun belum tentu valid. Dapat terjadi suatu data yang disepakati banyak orang belum tentu valid, tetapi yang disepakati oleh sedikit orang malah lebih valid. Orang menyatakan bahwa A bukan pencuri (objektif), dan satu orang menyatakan bahwa A adalah pencuri (subjektif). Ternyata yang benar adalah pernyataan satu orang karena yang 99 orang tersebut teman-teman si A yang sama-sama pencuri sehingga menyatakan si A bukan pencuri.
Dalam penelitian kuantitatif, untuk mendapatkan data yang valid dan reliabel, yang diuji validitas dan reliabilitasnya adalah instrumen penelitian, sedangkan dalam penelitian kualitatif yang diuji adalah datanya. Oleh karena itu, Susan Stainback (1988) menyatakan bahwa penelitian kuantitatif lebih menekankan pada aspek reliabilitas, sedangkan penelitian kualitatif lebih pada aspek validitas.
Dalam penelitian kualitatif, temuan atau data dapat dinyatakan valid apabila tidak ada perbedaan antara yang dilaporkan peneliti dan yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Akan tetapi, perlu diketahui bahwa kebenaran realitas data menurut penelitian kualitatif tidak bersifat tunggal, tetapi jamak dan bergantung kepada konstruksi manusia, dibentuk dalam diri seseorang sebagai hasil proses mental dalam setiap individu dengan berbagai latar belakangnya. Oleh keran itu, bila terdapat sepuluh peneliti dengan latar belakang yang berbeda meneliti objek yang sama akan didapatkan sepuluh temuan dan semuanya dinyatakan valid jika yang ditemukan tidak berbeda dengan yang sesungguhnya yang terdapat pada objek yang diteliti.
Pengertian reliabilitas dalam penelitian kuantitatif sangat berbeda dengan reliabilitas dalam penelitian kualitatif. Hal ini terjadi karena terdapat perbedaan paradigma dalam melihat realitas. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa validitas derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek penelitian dan data yang dapat dilaporkan oleh peneliti dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek penelitian, sedangkan reliabilitas berkenaan dengan derajat konsistensi dan stabilitas data atau temuan. Artinya, jika suatu penelitian diterapkan pada objek yang berbeda dengan menggunakan metode dan teknik penelitian yang sama, didapatkan hasil penelitian yang sama.
2. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Penelitian kualitatif
Uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif meliputi uji credibility (validitas internal), transferability (validitas eksternal), dependability (reliabilitas), danconfirmability (objektivitas).

2.1  Uji Kredibilitas
Pengujian kredibilitas data dapat dilakukan dengan cara perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan dalam penelitian, triangulasi, diskusi dengan teman sejawat, analisis kasus negatif, dan member check.
Perpajangan pengamatan artinya peneliti kembali ke lapangan, melakukan pengamatan, melakukan wawancara dengan sumber data, baik yang pernah ditemui maupun yang baru ditemui. Dengan perpanjangan pengamatan ini, hubungan peneliti dengan narasumber akan semakin terbentuk dan semakin akrab, semakin terbuka, saling mempercayai sehingga tidak ada informasi yang disembunyikan lagi.
Pada tahap awal memasuki lapangan,  peneliti masih dianggap orang asing, masih dicurigai sehingga informasi yang diberikan belum lengkap, tidak mendalam, dan mungkin masih banyak yang dirahasiakan. Dengan perpanjangan pengamatan ini, peneliti mengecek kembali apakah data yang diberikan selama ini merupakan data yang sudah benar atau tidak. Bila data yang telah diperoleh selama ini setelah dicek kembali pada sumber data asli atau sumber data lain tidak benar, peneliti melakukan pengamatan lagi secara lebih luas dan mendalam sehingga diperoleh data yang pasti kebenarannya. Lamanya perpanjangan pengamatan ini dilakukan sangat bergantung kepada kedalaman, keluasan, dan kepastian data.
Meningkatkan ketekunan berarti melakukan pengamatan secara lebih cermat dan berkesinambungan. Dengan cara tersebut, kepastian data dan urutan peristiwa akan dapat direkam secara pasti dan sistematis. Meningkatkan ketekunan ibarat mengecek soal-soal atau makalah yang dikerjakan, ada yang salah atau tidak. Dengan meningkatkan ketekunan itu, peneliti dapat melakukan pengecekan kembali apakah data yang telah ditemukan itu salah atau tidak. Selain itu, peneliti juga dapat mendeskripsi data secara akurat dan sistematis.
Triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu. Dengan demikian,triangulasi terdiri atas triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, danwaktu. Triangulasi sumber dilakukan dengan cara mengecek data yang diperoleh melalui beberapa sumber. Data yang diperoleh dari beberapa sumber tersebut dideskripsikan, dikategorikan, dan akhirnya diminta kesepakatan (member check)untuk mendapatkan kesimpulan. Triangulasi teknik dilakukan dengan cara mengecek data pada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Triangulasi waktuberkaitan dengan keefektifan waktu. Data yang dikumpulkan dengan teknik wawancara di pagi hari pada saat narasumber masih segar dan belum banyak masalah akan memberikan data yang valid sehingga lebih kredibel.
Analisis kasus negatif. Kasus negatif adalah kasus yang tidak sesuai atau berbeda dengan hasil penelitian hingga pada saat tertentu. Peneliti berusaha mencari data yang berbeda atau bahkan bertentangan dengan data yang telah ditemukan. Bila tidak ada lagi data yang berbeda atau bertentangan dengan temuan, berarti data yang ditemukan sudah dapat dipercaya.
Menggunakan bahan referensi. Yang dimaksud dengan bahan referensi adalah adanya pendukung untuk membuktikan data yang telah ditemukan oleh peneliti. Bahan referensi ini dapat berupa foto-foto, rekaman, dan dokumen autentik.
Member check adalah proses pengecekan data yang berasal dari pemberi data. Ia bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data. Apabila data yang ditemukan disepakati oleh pemberi data, berarti data tersebut valid sehingga semakin kredibel. Namun, jika data yang diperoleh peneliti tidak disepakati oleh pemberi data, peneliti perlu melakukan diskusi dengan pemberi data dan apabila terdapat perbedaan tajam setelah dilakukan diskusi, peneliti harus mengubah temuannya dan menyesuaikannya dengan data yang diberikan oleh peneliti. Pelaksanaan member check dapat dilakukan setelah satu periode pengumpulan data selesai atau setelah mendapatkan suatu temuan atau kesimpulan.
2.2  Pengujian Transferability
Transferability merupakan validitas eksternal dalam penelitian kualitatif. Validitas eksternal menunjukkan derajat ketepatan atau dapat diterapkannya hasil penelitian kepada populasi tempat sampel penelitian diperoleh. Nilai transfer ini berkenaan dengan pertanyaan sejauh mana hasil penelitian dapat digunakan dalam situasi yang lain. Bagi peneliti naturalistik, nilai transfer bergantung kepada pemakai.
Agar orang lain dapat memahami hasil penelitian kualitatif sehingga ada kemungkinan untuk menerapkan hasil penelitian tersebut, peneliti dalam membuat laporannya harus memberikan uraian yang rinci, jelas, sistematis, dan dapat dipercaya. Dengan demikian, pembaca menjadi jelas dalam memahami hasil penelitian tersebut sehingga ia dapat memutuskan dapat atau tidaknya mengaplikasikan hasil penelitian tersebut di tempat lain.
2.3  Pengujian Dependability
Dependability disebut juga dengan reliabilitas. Penelitian yang reliabel adalah apabila orang lain dapat mengulangi/mereplikasi proses penelitian tersebut. Dalam penelitian kualitatif, uji dependability ditempuh dengan cara melakukan audit terhadap keseluruhan proses penelitian. Audit dilakukan oleh auditor yang independen atau pembimbing. 
2.4  Pengujian Conformability
Pengujian conformability dalam penelitian kualitatif disebut juga objektivitas penelitian. Penelitian dikatakan objektif jika hasil penelitian telah disepakati banyak orang. Menguji conformability berarti menguji hasil penelitian, dikaitkan dengan proses yang dilakukan. Bila hasil penelitian merupakan fungsi dari proses penelitian yang dilakukan, dapat dikatakan bahwa penelitian tersebut telah memenuhi standarconformability. Dalam penelitian jangan sampai proses tidak ada, tetapi hasilnya ada.
* Tulisan ini bersumber dari buku Memahami Penelitian Kualitatif oleh Prof. Dr. Sugiyono, 2005:117-131)

Selasa, 22 Juli 2014

PKG (Penilaian Kinerja Guru)



INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN


Nama Guru yang dinilai
:
………………………………………………………
N I P
:
…………………………………………………………
Unit Kerja
:
…………………………………………………………
Periode Penilaian
:
02 Januari  2013 – 30 Desember 2013
Semester
:
I ,  II
Tahun
:
2013

NO
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
YA
TIDAK
I
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1.


Guru memformulasikan tujuan  pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.


Sebelum pengamatan:
a.
 Tujuan pembelajaran dirumuskan  dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.


Selama pengamatan:
b.
 Tujuan pembelajaran memuat gam baran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik se- suai dengan kebutuhan belajarnya


Setelah pengamatan:
c.
Tujuan pembelajaran disesuaikan dgn kebutuhan belajar peserta didik


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

2.


Guru menyusun  bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.


Sebelum pengamatan:
a.
 Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran


Selama pengamatan:
b.
 Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun denganmemperhati kan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat, motivasi tinggi dan rendah)


Setelah pengamatan:
c.
Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.



d.
Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

3.


Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif


Sebelum pengamatan:
a.
Strategi, pendekatan, dan meto-de pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik.


Selama pengamatan:
b.
Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik


Setelah pengamatan:

c.
Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.


d.
Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar  peserta didik.


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja 

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

4.


Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.


Sebelum pengamatan:
a.
Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).


Selama pengamatan:
b.
Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matema tika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).


Setelah pengamatan:
c.
Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja 

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

II
PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
5.


Guru memulai pembelajaran dengan efektif
Sebelum pengamatan:
a.
Melakukan apersepsi


Selama pengamatan:
b.
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan


Setelah pengamatan:






Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja 

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

6.


Guru menguasai materi pelajaran


Sebelum pengamatan:
a.
Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.


Selama pengamatan:
b.
Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan,  perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .


Setelah pengamatan:
c.
 Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.



d.
Kemampuan menyajikan materi secara sistematis  (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja 


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0


7.


Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif


Sebelum pengamatan:

a.
 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai


b.
Melaksanakan pembelajaran secara runtut


Selama pengamatan:

c.
Menguasai kelas


d.
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual


Setelah pengamatan:

e.
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)


f.
Melaksanakan pembelajaran sesuai dgn alokasi waktu yg direncanakan


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

8.


Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran


Sebelum pengamatan:
a.
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran


Selama pengamatan:
b.
Menghasilkan pesan yang menarik


Setelah pengamatan:
c.
Melibatkan siswa dalam pembuat an dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja 

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

9.


Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran


Sebelum pengamatan:
a.
 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar


Selama pengamatan:
b.
Merespon positif partisipasi siswa


c.
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa


Setelah pengamatan:

d.
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif


e.
Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja


Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0


10.


Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran


Sebelum pengamatan:
a.
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar


Selama pengamatan:
b.
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar


Setelah pengamatan:
c.
Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja 

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

11.


Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif


Sebelum pengamatan:
a.
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa


Selama pengamatan:




Setelah pengamatan:
b.
 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

III
PENILAIAN PEMBELAJARAN
12.


Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik


Sebelum pengamatan:
a.
 Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.


Selama pengamatan:
b.
Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.


c.
Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester.


Setelah pengamatan:
d.
Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan  untuk keperluan program perbaikan (remedial,  pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

13.


Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian  untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.


Sebelum pengamatan:
a.
Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.


Selama pengamatan:
b.
Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.



c.
Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur


Setelah pengamatan:
d.
Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.


Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

14.
Guru memanfatkan berbagai  hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan  bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Sebelum pengamatan:
a.
Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifi -kasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.


Selama pengamatan:
b.
Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran



c.
Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.


Setelah pengamatan:
d.
 Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran




Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator  kinerja



Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%;  [(0

Total Nilai Kinerja Guru
47
Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100
(Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, pasal 15)
83.9
Kategori Nilai Kinerja Guru
Baik









Nganjuk,            November 2013
Guru yang Dinilai
Penilai
Kepala Sekolah






…………………………………………….
………………………………………………..
…………………………………………………
NIP.
NIP.
NIP.